Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает


Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:


- соответствие состояния и содержания строения и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны труда обучающихся;

- наличие и нужное оснащение помещений для питания обучающихся, также Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает для хранения и изготовления еды;

- компанию высококачественного жаркого питания учащихся, в том числе жарких завтраков;

- оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок, нужным игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;

- наличие помещений для мед персонала;

- наличие Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает нужного (в расчете на количество обучающихся) квалифицированного состава профессионалов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физкультуры, психологи, мед работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает администрацию образовательного учреждения.

^ Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на увеличение эффективности учебного процесса, понижение при всем этом лишнего многофункционального напряжения и утомления, создание критерий для снятия перегрузки, обычного чередования Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает труда и отдыха, включает:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятий в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех шагах обучения;

- использования способов Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает и методик обучения, адекватных возрастным способностям и особенностям обучающихся (внедрение методик, прошедших апробацию);

- введение всех нововведений в учебный процесс только под контролем профессионалов;

- серьезное соблюдение всех требований к использованию технических средств Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает обучения, в том числе компов и аудиовизуальных средств;

- индивидуализация обучения (учет личных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по личным программкам исходного общего образования.

Эффективность реализации этого блока находится в зависимости от Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает деятельности каждого преподавателя.


^ Действенная организация физкультурно–оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, обычного физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, увеличение адаптивных способностей организма, сохранение и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

- всеполноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);

- рациональную и подобающую компанию уроков физической Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает культуры и занятий интенсивно – двигательного нрава на ступени исходного общего образования;

- компанию физминуток на уроках, содействующих чувственной разгрузке и увеличению двигательной активности;

- компанию работы спортивных секций и создание критерий для их действенного Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает функционирования;

- постоянное проведение спортивно – оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад и т.д.).

Реализация этого блока находится в зависимости от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, также всех преподавателей.

^ Реализация дополнительных образовательных программ Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает предугадывает:

- внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирования ценности здоровья и здорового стиля жизни, в качестве отдельных образовательных модулей либо компонент, включенных в учебный процесс;

- проведение дней здоровья, конкурсов, праздничков Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает и т.п.;

Программка, направленная на формирование ценности здоровья и здорового стиля жизни, предугадывают различные формы организации занятий:

- интеграцию в базисные образовательные дисциплины;

- проведение часов здоровья;

- факультативные занятия;

- проведение потрясающих часов;

- занятия в Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает кружках;

- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздничков, викторин, экскурсий и т.п.;

- компанию дней здоровья.


^ Просветительская работа с родителями (легитимными представителями) включает:

- лекции, семинары, консультации, курсы по разным вопросам роста и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает развития малыша, его здоровья, факторам положительно и негативно влияющим на здоровье деток и т.п.;

- приобретение для родителей (легитимных представителей) нужной научно – методической литературы;

- компанию совместной работы преподавателей и родителей (легитимных представителей) по Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п..


^ СИСТЕМА ОЦЕНКИ Заслуги ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ Программки Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В согласовании со Эталоном главным объектом системы оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает результатов образования на ступени исходного общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования.

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает образовательной программки исходного общего образования (дальше система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований эталонов к результатам освоения основной образовательной программки исходного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения свойства Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает образования.

Система оценки призвана содействовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:

Основной механизм обеспечения свойства образования средством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего осознания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает система оценки заслуги планируемых результатов содержит в себе две согласованные меж собой системы оценок: внешнюю оценку (либо оценку, осуществляемую наружными по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (либо оценку Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, осуществляемую самой школой – обучающимися, преподавателями, администрацией). При всем этом конкретно наружняя оценка задаёт общее осознание того, что подлежит оценке; как – в каких форматах, при помощи каких заданий более целенаправлено вести оценку Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает; какие ответы следует (либо допустимо) считать верными и т.д.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной базе, что и наружняя, - на базе планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

Согласованность Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает внутренней и наружной оценки увеличивает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надёжной, содействует упрощению разных аттестационных процедур. А именно, становиться вероятным использовать скопленную в процессе текущего образовательного для итоговой оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает выпускников, для оценки динамики личных образовательных достижений обучающихся.

Система оценки делает свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение важных для личности, общества и страны результатов образования через вовлечение преподавателей Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с наружной оценкой.

Оценка как средство обеспечения свойства образования подразумевает втянутьённость в оценочную деятельность не только лишь преподавателей, да и самих обучающихся. Оценка на единой критериальной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает базе, формирование способностей рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только лишь дают возможность обучающимся освоить действенные средства регулирования собственной учебной деятельностью, да и содействуют развитию самосознания, готовностью открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

^ Основными направлениями и целями оценочной деятельности в согласовании с согласовании с требованиями Эталона являются:

Все направления оценочной деятельности реализуются средством Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает исследования образовательных результатов, демонстрируемых обучающимися.

Так, при оценке результатов деятельности систем образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают цели-ориентиры, определяющие ведущие мотивированные установки и главные ожидаемые результаты Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает исследования каждой междисциплинарной либо предметной учебной программки, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программки.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования главным объектом оценки, её Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программки, составляющие блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программки.

Главным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает подготовки выпускников на ступени исходного общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой учебной программки.

В согласовании с Требованиями Эталона предоставление и внедрение персонифицированной инфы может быть исключительно в Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает рамках процедур итоговой оценки выпускников с чётко регламентированным инструментарием. Во всех других процедурах допустимо предоставление и внедрение только анонимной инфы о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

^ Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках хоть Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает какой из вышеназванных процедур, ведётся на базе контекстной инфы об критериях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. А именно, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования подразумевает полный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку заслуги обучающимися всех трёх групп результатов образования: личных, метапредметных и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает предметных.

Оценка личных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. Достижение личных результатов обеспечивается в процессе реализации всех компонент образовательного процесса—учебных предметов, представленных в основной образовательной программке Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Главным объектом оценки личных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в последующие три главных блока:

Основное содержание оценки личных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг оценки:

Личностные результаты выпускников на ступени исходного общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Формирование и достижение обозначенных выше личных результатов—задачка и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ответственность системы образования и образовательного учреждения. Потому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в процессе наружных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программ развития, должны быть Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает привлечены спецы, не работающие в данном образовательном учреждении и владеющие нужной компетентностью в сфере психической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в данном случае становится Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает не прогресс личного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. В рамках системы внутренней оценки вероятна ограниченная оценка сформированности отдельных личных результатов, вполне отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов малыша и конфиденциальности Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, в форме, не представляющей опасности личности, психической безопасности и чувственному статусу учащегося. Такая оценка ориентирована на решение задачки оптимизации личного развития обучающихся и включает три главных компонента:

Другой формой оценки личных результатов учащихся может быть оценка личного прогресса личного развития обучающихся, которым нужна особая поддержка. Эта задачка может быть реализована в процессе периодического наблюдения за ходом психологического развития малыша на Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает базе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития—в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (легитимных представителей) обучающихся либо по запросу преподавателей (либо администрации образовательного Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает учреждения) и проводится психологом, имеющим специальную подготовку в области возрастной психологии.

^ Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет главных компонент Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает образовательного процесса учебных предметов, представленных в основной части базового учебного плана. Это обусловливает ряд требований не только лишь к содержанию и форме организации учебного процесса, да и к содержанию, аспектам, способам и процедурам оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает.

Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося обозначенных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких интеллектуальных действий обучающихся, которые ориентированы на анализ собственной познавательной деятельности и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает управление ею. К ним относятся:

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг умения обучаться, т.е. той совокупы методов действий, которая, фактически, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает усвоению новых познаний и умений, включая компанию этого процесса.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. В силу собственной природы, являясь, на самом деле, функционально приблизительными Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает действиями, метапредметные деяния составляют психическую базу и решающее условие удачливости решения обучающимися предметных задач. Соответственно уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть отменно оценен и измерен Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает в последующих главных формах.

Во-1-х, достижение метапредметных результатов может выступать как итог выполнения специально сконструированных исследовательских задач, направленных на оценку уровня сформированности определенного вида универсальных учебных действий.

Во-2-х, достижение метапредметных Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает результатов может рассматриваться как инструментальная база ( либо как средство решения ) и как условие удачливости для выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход обширно применен в примерах инвентаря для итоговой оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает планируемых результатов по отдельным предметам, представленных в Приложении к данной примерной основной образовательной программке. Зависимо от удачливости выполнения проверочных заданий по арифметике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает предметам и с учётом нрава ошибок, допущенных ребёнком, можно прийти к выводу о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий итог, позволяют оценить Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает сформированность коммуникативных учебных действий.

В конце концов, достижение метапредметных результатов может проявиться в удачливости выполнения всеохватывающих заданий на межпредметной базе. А именно, широкие способности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает внедрение проверочных Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает заданий, успешное выполнение которых просит освоения способностей работы с информацией.

Таким макаром, оценка метапредметных результатов может проводиться в процессе разных процедур. К примеру, в итоговые проверочные работы по предметам либо в всеохватывающие Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает работы на межпредметной базе целенаправлено выносить оценку (прямую либо опосредованную ) сформированности большинства познавательных учебных действий и способностей работы с информацией, также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В процессе внутренней оценки, закрепляемой Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает в ранце достижений в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя либо школьного психолога, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые тяжело либо нецелесообразно проверить в процессе стандартизированной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает итоговой проверочной работы. К примеру, конкретно в процессе внутренней оценки целенаправлено выслеживать уровень сформированности такового умения, как « взаимодействие с партнёром »: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; рвение учесть и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает координировать разные представления и позиции в отношении объекта, деяния, действия и др.

Оценку уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, уровень овладения которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы исходного образования Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает (к примеру, обеспечиваемые системой исходного образования уровень « включённости » малышей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), более целенаправлено проводить в форме неперсонифицированных процедур.

^ ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ представляет собой оценку Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает заслуги обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса – учебных предметов, представленных в неотклонимой части базового учебного плана.

В согласовании с осознанием сути образовательных результатов Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, заложенным в Эталоне, предметные результаты содержат внутри себя, во – первых, систему основополагающих частей научного познания, которая выражается через учебный материал разных курсов (дальше система предметных познаний ), и, во – вторых, систему создаваемых Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает действий ( дальше – система предметных действий ), которые преломляются через специфику предмета и ориентированы на применение познаний, их преобразование и получение нового познания.

^ СИСТЕМА ПРЕДМЕТНЫХ Познаний – важная составляющая предметных результатов. В ней можно Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает выделить опорные познания (познания, усвоение которых принципно нужно для текущего и следующего удачного обучения) и познания, дополняющие, расширяющие либо углубляющие опорную систему познаний, также служащие пропедевтикой для следующего исследования курсов.

К опорным Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает познаниям относятся сначала основополагающие элементы научного познания, лежащие в базе современной научной картины мира: главные теории, идеи, понятия, факты, способы. На ступени исходного общего образования к опорной системе познаний отнесён сначала понятийный Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает аппарат (либо « язык » ) учебных предметов, освоение которых позволяет учителю и обучающимся отлично продвигаться в исследовании предмета.

В эту группу врубается система таких познаний, умений, учебных действий, которые, во-1-х, принципно нужны для удачного Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает обучения и, во- вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством малышей.

На исходной ступени обучения особенное значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает познаний по русскому языку и арифметике.

Но при оценке предметных результатов основную ценность представляет не освоение системы опорных познаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает эти познания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Другими словами, объектом оценки предметных результатов являются деяния, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

^ Деяния С ПРЕДМЕТНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ( либо предметные деяния ) – 2-ая принципиальная составляющая предметных результатов Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает. В базе многих предметных действий лежат те универсальные учебные деяния, сначала познавательные: внедрение знаково-символических средств; моделирование; сопоставление, группировка и систематизация объектов; деяния анализа, синтеза и обобщения; установление связей Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ( в том числе причинно – следственных ) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация инфы, рассуждения и т.д. Но на различных предметах эти деяния производятся с различными объектами, к примеру: с числами и математическими выражениями; со Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает звуками и знаками, словами, словосочетаниями и предложениями; с высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т.п. Потому при всей общности подходов и алгоритмов Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает выполнения действий сам состав создаваемых и отрабатываемых действий носит специфическую « предметную » расцветку. Потому, а именно, различен и вклад различных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий, Так, к Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает примеру, неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.

Совокупа же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс нацелен на Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает достижение планируемых результатов.

К предметным действиям следует отнести также деяния, присущие приемущественно только определенному предмету, овладение которым нужно для настоящего личного развития либо предстоящего исследования предмета (а именно, методы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает физической культуры, либо методы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, методы музыкальной исполнительской деятельности и др.).

Формирование одних и тех же действий на материале различных предметов содействует поначалу правильному их выполнению, а потом Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в возможности обучающихся решать различные по содержанию и трудности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Потому ^ ОБЪЕКТОМ ОЦЕНКИ Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ служит в полном согласовании с требованиями Эталона способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает.

^ Итоговая оценка ограничивается контролем удачливости освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему познаний данного учебного курса, ( Как ранее говорилось, содержание заданий для итоговой оценки заслуги предметных результатов курса строится вокруг Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает изучаемого опорного учебного материала, представленного в разделе « Выпускник научится ». )

Оценка заслуги этих предметных результатов ведётся как в процессе текущего и промежного оценивания, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты скопленной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает оценки, приобретенной в процессе текущего и промежного оценивания, фиксируются и учитываются при определении итоговой оценки.

Содержание и процедуры оценки личных, метапредметных и предметных результатов уточняются по мере введения Эталона Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает и конкретизации состава и содержания планируемых результатов освоения основной образовательной прогр исходного общего образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки, построенные на материале опорной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает системы познаний с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий.

На исходной ступени общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает обучающимися опорной системы познаний по русскому, родному языкам и арифметике и овладение последующими метапредметными действиями:

Ещё одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их заслуги. Согласно этому подходу за точку Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает отсчёта принимается не «идеальный образец», а нужный для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, как выполнение им либо ею требований Эталона.

В процессе оценки употребляются различные способы и формы, взаимно дополняющие друг дружку (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

^ Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений

Хорошим методом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает показывает его усилия, прогресс и достижения в разных областях. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей внешней оценки, к примеру при проведении аттестации преподавателей.

Портфель достижений — это Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает не только лишь современная эффективная форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

В состав ранца достижений Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы:

1. Подборки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает детских работ — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного образования). Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Другие работы Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объём и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает роли потрясающего руководителя), другие учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся во внеучебной деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает отдельных составляющих и ранца достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего образования, устанавливаемых требованиями Эталона.

Оценка как отдельных составляющих, так и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ранца достижений в целом ведётся на критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений, аспекты, на базе которых оцениваются отдельные работы и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих ранца достижений могут стопроцентно соответствовать рекомендуемым либо могут быть приспособлены учителем применительно к особенностям образовательной программки и контингента малышей.

При адаптации Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно, спроецировав их за ранее на данный шаг обучения.

Фактически все составляющие Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ранца достижений в текущее время в силу неразработанности инвентаря могут быть оценены только отменно.

При их оценке целенаправлено основываться на обрисованных выше особенностях новейшей системы оценки и сначала такой её Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка личных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидумуальные траектории перемещения с учётом «зоны наиблежайшего развития».

Потому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих ранца достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучаю Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включаетщимся, с оценками типа:

• «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы познаний и правильном выполнении учебных действий в рамках спектра данных задач, построенных Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы познаний на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями, также о кругозоре интересов.

По результатам скопленной оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, делаются выводы о:

  1. сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

  2. сформированности основ умения обучаться Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  3. личном прогрессе в главных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, чувственной, волевой и саморегуляции.

Разработка формирования ранца достижений и Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает оценки вклада отдельных его составляющих в итоговую накопительную оценку в согласовании с вышеуказанными 3-мя направлениями будет разрабатываться в процессе введения планируемых результатов исходного образования и системы оценки их заслуги.

^ Итоговая оценка Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает выпускника и её внедрение при переходе от исходного к основному общему образованию.

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает работ (по русскому языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы планируемых результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике, также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени общего образования, и способен использовать их для Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает решения обычных учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает программки как минимум с оценкой «зачет» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня.

Выпускник завладел опорной системой познаний, нужной для продолжения образования на последующей Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ступени общего образования, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, при этом более Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50% от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

Выпускник Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени общего образования.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования и переводе на последующую Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании изготовленных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства выпускника, в какой:

•отмечаются образовательные заслуги и положительные свойства выпускника;

•определяются приоритетные задачки и направления личного развития с учётом как достижений, так Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает и психических заморочек развития ребёнка;

•даются психолого-педагогические советы, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на последующей ступени обучения.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать конкретного вывода о достижении Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает образования и науки Русской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает регламентом форме:

•о результатах выполнения итоговых работ по русскому языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе;

•о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени исходного общего образования и переведенных на последующую ступень Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений исходного образования осуществляется в процессе их аккредитации, также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых результатов освоения Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает основной образовательной программки исходного общего образования с учётом:

•результатов мониторинговых исследовательских работ различного уровня (федерального, регионального, городского);

•критерий реализации основной образовательной программки исходного общего образования;

•особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в процессе данных Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных учреждений и преподавателей и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников исходной школы данного образовательного учреждения.

zdes-nachinaetsya-kniga-kenterberijskih-rasskazov.html
zdes-otpevayut-luchshe-chem-poyut-konkurs-korotkogo-rasskaza-nina-shatalina.html
zdes-rasskazhi-o-teh-s-kem-ti-druzhish.html